La cancelación de las evaluaciones acumulativas en la primavera de 2020, junto con la variabilidad de la temporada de pruebas de la primavera de 2021, tuvo un impacto significativo en el panorama de las evaluaciones K-12.

Si bien los estudiantes continúan sintiendo la presión en torno a las pruebas de alto riesgo, su valor percibido ha disminuido drásticamente, según un estudio reciente que entrevistó a educadores y padres de K-12 en los Estados Unidos. En términos de medir el rendimiento de los estudiantes, los encuestados perciben los puntajes de las pruebas estandarizadas como el menos importante entre 14 factores, con solo el 29%.

Sin embargo, cuando se trata de evaluación formativa o evaluación para el aprendizaje, las cosas se ven diferentes. Para verificar la comprensión de los estudiantes, el 76% de los educadores realizaron evaluaciones formativas durante el aprendizaje a distancia. Si bien las evaluaciones formativas han demostrado ser esenciales para llenar las brechas de aprendizaje relacionadas con el cierre de escuelas, la necesidad de pruebas de responsabilidad no ha desaparecido.

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Básicamente, existen pruebas de responsabilidad para garantizar que cada estudiante reciba una educación de alta calidad. Sin embargo, su enfoque estandarizado dificultaba que los maestros respondieran rápidamente a las necesidades de aprendizaje y ajustaran la instrucción para mejorar los resultados de los estudiantes. A medida que las escuelas y los distritos se preparan para el futuro de la evaluación, hay algunas consideraciones a tener en cuenta.

Las evaluaciones deben ser parte del proceso de aprendizaje.

Durante años, las evaluaciones acumulativas han interrumpido el proceso de aprendizaje. Los estudiantes, maestros y administradores sienten la presión de preparar a los estudiantes para desempeñarse en un entorno de evaluación de alto riesgo. Las evaluaciones de fin de año imponen una gran carga a los maestros para preparar a los estudiantes para la duración y duración de estas evaluaciones, lo que puede obstaculizar el trabajo que realizan a diario para evaluar el dominio de los estándares y personalizar el aprendizaje.

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