Comenzamos 2021 alentados por la resistencia de maestros y estudiantes de todo el país que intentan capear la interrupción del COVID-19. Incluso frente a los desafíos actuales, muchas escuelas y distritos están aprovechando este momento para diseñar nuevos enfoques que darán forma al aprendizaje en el futuro.

Por ejemplo, las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett han diseñado un sistema de aprendizaje electrónico (eCLASS) para satisfacer las necesidades de aprendizaje electrónico de emergencia. Au fur et à mesure que les étudiants retournent dans la salle de classe, au lieu de fermer leur programme en ligne, ils l’ont réorienté pour fournir des approches supplémentaires pour s’engager avec le contenu et renforcer les compétences dans les normes ISTE pour los estudiantes.

¿Cómo podemos aprovechar este impulso de tales y muchos otros distritos e impulsar nuestros sistemas hacia un futuro de aprendizaje que permita a todos los estudiantes convertirse en aprendices independientes de por vida?

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Para sentar las bases del aprendizaje basado en la tecnología durante y más allá de la pandemia, los funcionarios de educación están abordando activamente los problemas de acceso a Internet y dispositivos para cerrar la brecha digital. Sin embargo, 2020 también nos ha mostrado la importancia de llenar otro vacío fundamental: el apoyo a los educadores que utilizan la tecnología para una enseñanza y un aprendizaje efectivos.

Los educadores nos dicen que necesitan más apoyo cuando se trata de cómo usar la tecnología de la manera que mejor acelere el aprendizaje. Por ejemplo, más de las tres cuartas partes de los miembros de ISTE identifican las prácticas de aprendizaje electrónico como su principal preocupación. Los superintendentes de distrito también expresaron inquietudes sobre la capacidad docente.

A medida que comienza el 2021 y establecemos nuestras resoluciones de Año Nuevo, prometemos los esfuerzos continuos de nuestras organizaciones para satisfacer las necesidades de aprendizaje profesional de los educadores. Además, pedimos a los funcionarios estatales de educación que también se comprometan con el objetivo de abordar este aspecto crítico de la equidad digital. Promover y apoyar el cambio más allá de COVID-19 requerirá una mirada más cercana a cómo fortalecemos las capacidades de nuestros educadores para liderar e implementar estrategias de aprendizaje efectivas que la tecnología hace posible.

Tales esfuerzos deben implicar el establecimiento de una visión estratégica clara y compartida de las habilidades y competencias esenciales de los educadores. Los Estándares ISTE para Educadores brindan una hoja de ruta para la enseñanza efectiva y el empoderamiento de los estudiantes al permitirles a los educadores servir como estudiantes, líderes, ciudadanos, colaboradores, diseñadores, facilitadores y analistas.


Estándares ISTE para educadores (crédito: ISTE)

El liderazgo estatal es fundamental para promover esta visión estratégica en este momento único, y sus esfuerzos están representados en los documentos de orientación sobre la reapertura del estado de otoño y / o el aprendizaje a distancia. Algunos han establecido una visión clara del papel de la tecnología, medido por su apoyo a las habilidades y competencias esenciales de los educadores anclados en los Estándares ISTE para Educadores. Queda mucho trabajo por hacer.

El análisis de ISTE muestra que todos los estados se están alineando con al menos algunos elementos de los estándares ISTE y que la mayoría de los estados tienen una visión que se alinea con los estándares del alumno, colaborador, diseñador y analista.


Número de estándares ISTE para educadores cubiertos en las directivas estatales (mapa)
Número de estándares ISTE para educadores tratados en las pautas estatales (crédito: ISTE)

Sin embargo, los estándares de líder, ciudadano y facilitador faltan en muchos estados. Además, relativamente pocos estados están planeando actualmente esfuerzos sistémicos que ampliarán las prácticas efectivas y crearán estructuras de apoyo para servir a los distritos de manera más equitativa en la implementación de estrategias de aprendizaje que empoderen a los estudiantes a través de la tecnología.


Los resultados del análisis de ISTE, junto con entrevistas con jefes de estado y distrito ejemplares, se incluyen en un nuevo informe, «De la gestión de crisis al cambio sostenido: los estados lideran el futuro del aprendizaje con los estándares de ISTE». Le rapport contient également un avant-propos spécial de la commissaire à l’éducation Angélica Infante-Green du ministère de l’Éducation du Rhode Island (RIDE), partageant ses leçons de 2020 et progressant vers l’avenir de l’apprentissage renforcé par la tecnologia.


Recomendaciones para establecer prioridades estatales ambiciosas para el futuro del aprendizaje (gráfico)
Recomendaciones para establecer prioridades estatales ambiciosas para el futuro del aprendizaje (Crédito: ISTE)

Con base en el análisis de ISTE, hacemos tres recomendaciones fundamentales para establecer e implementar una ambiciosa agenda a nivel estatal para el futuro del aprendizaje:

  1. Definir una visión compartida para el futuro del aprendizaje hecho posible por la tecnología. COVID-19 representa un momento único para que los líderes estatales y locales se involucren y generen aceptación por parte de las partes interesadas mediante el desarrollo de una visión compartida y un marco de referencia para prácticas de aprendizaje efectivas y empoderantes a través de la tecnología.
  2. Desarrollar la capacidad de los educadores para liderar e implementar estrategias de aprendizaje efectivas que la tecnología hace posible. Con una visión común establecida, los estados deben invertir en programas de desarrollo y aprendizaje profesional alineados con los estándares ISTE, lo que garantiza que todos los educadores desarrollen las habilidades y el conocimiento necesarios para integrar de manera efectiva la tecnología en la educación, en lugar de que la tecnología simplemente sirva como apoyo pasivo adicional.
  3. Desarrollar políticas y estructuras para guiar a las escuelas y distritos de manera equitativa y sostenible hacia el futuro del aprendizaje hecho posible a través de la tecnología. Los estados deben financiar al personal de apoyo pedagógico crítico y repensar el tiempo de instrucción y las políticas de evaluación para garantizar que todos los educadores estén preparados y apoyados para diseñar y liderar estrategias de aprendizaje efectivas con tecnología.

Los primeros datos ya indican pérdidas de aprendizaje a partir de 2020 que podrían ampliarse aún más este año, especialmente entre los estudiantes de comunidades históricamente desfavorecidas.

¿A qué se compromete este año frente a COVID-19 para brindar oportunidades de aprendizaje equitativas aceleradas a través del uso efectivo de la tecnología?

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