Durante un descanso entre lecciones, una de mis estudiantes se me acercó con una expresión de conflicto en su rostro. Dijo nerviosamente: «Te quiero hacer una pregunta pero no te quiero ofender». » Quiero hacerte una pregunta, pero no quiero ofenderte. Después de ofrecer su tranquilidad, explicó que quería saber cómo debería referirse a mí, alguien queer y no binario, cuando habla con sus amigos y familiares en español.

Aunque compartí mis pronombres y elegí el honorífico de “Maestre” (una alternativa no sexista a maestro, que significa maestro en español), no me sorprendió su pregunta. Trabajo en una escuela compuesta en su totalidad por estudiantes recién llegados que han inmigrado recientemente a los Estados Unidos. Aproximadamente el 80% de mis estudiantes son de América Central y hablan español como idioma principal. Desafortunadamente, el español ofrece muy pocas opciones para que las personas queer y trans se comuniquen sobre su identidad y experiencias, dada la naturaleza binaria del idioma. Palabras como gay se traducen en «homosexual» o «maricón», siendo este último un insulto.

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A menudo me encuentro equilibrando para asegurarme de que se respete mi identidad no binaria sin controlar el idioma de los estudiantes, especialmente cuando comienzan a aprender inglés. Sin embargo, creo que el contexto en el que enseño expone a mis alumnos a varias culturas e idiomas nuevos y una oportunidad única de utilizar un lenguaje y prácticas matizados y sensibles al género.

Aunque existen desafíos, esta es una gran oportunidad para ayudar a los estudiantes a aprender nuevos contenidos y nuevos idiomas. Si bien mi experiencia es probablemente diferente a la de la mayoría de los demás profesores, destaca la necesidad de que los profesores implementen prácticas que incluyan el género, independientemente del aprendizaje o la formación lingüística de sus alumnos.

Presentación del lenguaje integrador de género

Para ayudar a todos los estudiantes a aprender contenido que incluye una variedad de identidades, nuestra escuela organiza a sus maestros en equipos de maestros que enseñan al mismo grupo de estudiantes todo su contenido. Cada equipo tiene al menos un profesor de cada asignatura que será el único profesor que enseñará al mismo grupo de alumnos en esa asignatura. Nuestro equipo se alinea con las prácticas del idioma para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en inglés y nuevos contenidos. Este marco sirvió como un impulso valioso para que nuestro equipo implemente prácticas inclusivas de género en nuestro idioma. Nuestro equipo de enseñanza también comparte qué pronombres y honores deseamos usar y cómo nos gustaría corregir a los estudiantes u otros miembros de la facultad si esos pronombres u honores se usan incorrectamente.

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Cuando damos la bienvenida a nuevos estudiantes, les permitimos entrevistarse entre ellos en sus idiomas hablados y en inglés. De esta manera, los estudiantes reciben un andamiaje lingüístico para que los profesores y compañeros afirmen su identidad. Los maestros pueden ayudar a los estudiantes a usar estas prácticas usando ejemplos como “Maestre Caesar es de Los Ángeles, California y usa pronombres de ellos / ellos”, y luego usar sus ejemplos. De esta manera, los estudiantes se acostumbran a pedir a sus compañeros sus pronombres cuando se encuentran y pueden practicar sus habilidades lingüísticas en el aula.

Inclusión del género en los programas de ciencias.

La forma en que se enseña la ciencia ha influido significativamente en la comprensión y los prejuicios que los estudiantes desarrollan sobre raza, género y sexualidad. Como tal, me aseguro de colaborar con otros educadores queer y trans para desarrollar material que incluya identidades LGBTQIA +. Además, dado que mis alumnos están aprendiendo inglés por primera vez, puedo presentar el lenguaje y las prácticas no sexistas como la norma en lugar de un cambio que debe realizarse.

La clase de ciencias también se ha convertido en un lugar para desafiar los conceptos erróneos sobre género y sexo. Por ejemplo, reemplazar «los hombres producen testosterona y las mujeres producen estrógeno» con «cantidades variables de estrógeno y testosterona están presentes en todas las personas. De esta forma, los conceptos enseñados son complejos, matizados y más precisos. Estos marcos también se traducen más fácilmente a varios idiomas, ya que no contienen asociaciones de género específicas. También brindan un espacio seguro para que los estudiantes hablen de sus conocimientos previos y los desarrollen de manera fiel a la práctica de las ciencias.

Mi programa de enseñanza intenta hacer de la ciencia un marco esencial para impulsar la reflexión en nuestra vida diaria. En lugar de ver a mis alumnos lidiar con ideas y conceptos difíciles con respecto al género y la sexualidad, lo veo desde la perspectiva de ser una oportunidad única para presentar el lenguaje inclusivo como una práctica científica que afirma identidades. He descubierto que puedo ofrecer a los estudiantes la oportunidad de actualizar su comprensión previa de una variedad de conceptos y construir sobre aquellos que tienen apoyo empírico / científico.

Establecer un informe de estudiante

También he aprendido que entablar relaciones con los estudiantes es la forma más eficaz y duradera de ayudar a los estudiantes a aprender prácticas lingüísticas inclusivas. Mi pedagogía de enseñanza es aprender quiénes son mis alumnos para satisfacer sus fortalezas y necesidades de aprendizaje. Al hacerlo, puedo co-construir estructuras de responsabilidad con mis estudiantes para satisfacer sus necesidades personales y comunitarias. Le pido a nuestra clase que trabaje colectivamente para apoyarse mutuamente en el desarrollo de un lenguaje inclusivo tanto como lo hacemos cuando leemos, escribimos y hablamos en inglés. Debido a la confianza establecida entre los estudiantes y yo, los estudiantes saben que responderé sus preguntas con honestidad y evaluaré si sus preguntas son apropiadas.

Como resultado, mis estudiantes corregirán a sus compañeros y maestros si mi género es incorrecto o si estoy mal identificado. Además, muchos me preguntan sobre temas y temas relacionados con las identidades queer y trans y cómo transmitir sus ideas de una manera que no ofenda a los demás. Bien que je préface toujours les questions des étudiants en leur disant que je n’ai pas toutes les réponses, je leur rappelle que je ne refuserai jamais la tentative honnête d’un étudiant de comprendre et que je les dirigerai vers des ressources pour en savoir Más.

Si bien ser vulnerable a las preguntas y los deslizamientos de los estudiantes puede ser difícil a veces, he descubierto que ha permitido un entorno de aprendizaje más auténtico y responsable para la enseñanza y para que los estudiantes aprendan unos de otros. Estas prácticas están lejos de ser perfectas, pero el establecimiento de estructuras colaborativas con otros educadores ha fortalecido mi inclusión de género en mi plan de estudios, permitiéndome enseñar ciencia a los estudiantes a través del lenguaje, el género y la cultura del lenguaje.

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