Está surgiendo una “súper tendencia” de trabajo remoto para la seguridad de la información en la educación superior, en un momento en que se establecen más y más conexiones entre los datos de la educación superior y otros datos en la educación superior. Además: impresoras, altavoces inteligentes y privacidad (¡Dios mío!), Todo en este resumen de los informes de Edtech.
Este horizonte parece estar … más cerca
«Es posible que la educación superior nunca vuelva a ser la misma después de 2020, y esa será una perspectiva emocionante para algunos». Así declara la última publicación prospectiva de la asociación de tecnología de la información de alto nivel EDUCAUSE, «Informe EDUCAUSE Horizon 2021: Edición de seguridad de la información».
La serie de informes Horizon Report tiene una larga tradición: se remonta a 2004, primero bajo la bandera del ahora desaparecido New Media Consortium, y luego, después de 2017, continuó de forma independiente por sus socios de larga data: el School Network Consortium. ( CoSN) en K-12 y EDUCAUSE en educación superior. Pero este informe de Horizon representa algunas primicias.
Primero: este es el primer informe de Horizon que se centra en la seguridad de la información, después de muchas ediciones anteriores que cubrieron ampliamente la «enseñanza y el aprendizaje». Dos: Este es el primer informe de Horizon que no solo pronostica desarrollos en varias áreas, sino que declara una “ultratendencia”.
En 2021, esta súper tendencia inspirada por la pandemia es el «trabajo remoto». Esto es importante, dice el informe, porque sus impactos “multifacéticos” en el futuro de la seguridad de la información en la educación superior no pueden ocultarse simplemente bajo una de las cinco categorías de tendencias del informe. Esto «parecería disminuir la importancia de esta tendencia en relación con otras tendencias y juzgarla erróneamente como un tipo de tendencia y no como otro».
Los impactos potenciales, buenos y malos? Un grupo de reclutamiento más grande para los ahora profesionales de seguridad de la información remota, una mayor preocupación por la privacidad de los datos y la necesidad de repensar al personal y los recursos de seguridad de la información ahora que el perímetro de seguridad del campus ya no existe.ya no es solo físico.
En resumen, señalan los autores, «la seguridad y la privacidad de los datos son de extraordinaria y creciente importancia en el horizonte de las instituciones de educación superior».
Al ser un informe de Horizon, es rico en detalles. Cerca de 50 expertos en educación superior de Estados Unidos, Canadá y Australia participaron en un proceso Delphi modificado de discusión y votación por consenso para identificar y condensar tendencias. El resultado son 50 páginas que incluyen las que se consideran las tres tendencias de seguridad de la información más importantes en cada una de las cinco áreas: social, tecnológica, económica, ambiental y política. Algunas de las 15 parecen obvias (“cambio a la educación a distancia”), otras jadeando (“demanda de electricidad”) y algunas francamente aterradoras (“vigilancia mandona”).
Luego, el informe destaca seis tecnologías y prácticas clave que podrían brindar comodidad: administración de proveedores en la nube, detección y respuesta de terminales, autenticación multifactor / inicio de sesión único, preservación de la autenticidad / integridad de los datos, seguridad de la investigación y confidencialidad y gobernanza de los datos de los estudiantes. A estos siguen varios escenarios y ensayos sobre las implicaciones.
No estoy seguro de si asumir que este hilo madre de seguridad de la información de alto nivel podría resumirse de manera concisa en diez párrafos. Pero puede ser suficiente saber que el informe existe y se puede descargar de forma gratuita y hacer desfilar para evaluar el pensamiento de decenas de expertos.
Y en caso de que se lo pregunte: EDUCAUSE dice que habrá un segundo informe Horizon 2021, lo que implica que su edición anual de “enseñanza y aprendizaje” continuará.
Los adornos de datos aumentan su alcance
Los datos de educación superior se están conectando de más y más formas, incluso en los sistemas de datos de K-12, fuerza laboral y primera infancia. Al menos eso está sucediendo a nivel estatal.
Una nueva encuesta de la Asociación de Oficiales Ejecutivos de Educación Superior del Estado (SHEEO) encuentra que en 2020, las agencias en 43 estados están planeando o planeando vincular sus datos postsecundarios a los datos de K-12, en comparación con 15 estados en 2010. Además, las agencias en 43 estados están estableciendo o se vincularán a datos sobre la fuerza laboral, y los de 23 estados ahora están planificando o vinculando datos postsecundarios con datos sobre la primera infancia, dos que aumentaron hace diez años.
¿Por qué son importantes los enlaces de datos? SHEEO dice que estos registros están vinculados a cómo los estados analizan el progreso, los logros y los logros de los estudiantes. Tener las conexiones permite a los estados «examinar puntos críticos de transición en el proceso educativo e identificar brechas de equidad en los sistemas postsecundarios».
Los tipos de datos que los estados informan sobre el seguimiento en las encuestas de SHEEO «Strong Foundations», realizadas cinco veces entre 2010 y 2020, incluyen datos demográficos (como género, raza / etnia y edad), estudiantes (como puntajes de admisión y créditos de transferencia) y información sobre títulos, cursos y ayudas económicas. Nota: La cantidad de estados que vinculan o planean vincular datos de educación postsecundaria y K-12 desde la encuesta de 2018 se ha mantenido estable y disminuyó levemente para la fuerza laboral postsecundaria.
En caso de que esta compilación de datos parezca un poco abrumadora, los resultados de SHEEO 2020 se presentan en un sitio web interactivo con información descargable. Puede admitir que los controles deslizantes y los filtros, útiles para comparar el progreso y los cambios de estado a lo largo del tiempo, son bastante divertidos.
Tienen un millon
¿Qué persiguen estos estudiantes de secundaria, educación superior y fuerza laboral? Resulta que casi un millón de tipos diferentes de identificadores.
Credential Engine ha publicado su tercer informe anual «Recuento de graduación postsecundaria y secundaria en EE. UU.». La organización sin fines de lucro tiene 967,734 títulos de escuela secundaria y postsecundaria exclusivos de los Estados Unidos.
En matemáticas, el 5% son diplomas de escuelas secundarias públicas y privadas y el 37% son diplomas y certificados emitidos por instituciones postsecundarias. La mayoría, sin embargo, son de “proveedores no universitarios”: el 57% son licencias, certificaciones, certificados de finalización de cursos, aprendizajes e insignias. El 1% final es emitido por los proveedores de MOOC en forma de certificados de finalización de cursos, micro-acreditaciones y diplomas en línea de universidades extranjeras.
Con el tiempo, la cantidad de identificadores diferentes catalogados por la organización ha crecido de un total de 334,114 en 2018 a 738,428 en 2019, a casi un millón el año pasado a medida que se recopilan más datos.
Lo que no está claro, según Credential Engine, es «cómo se superponen las prácticas de acreditación» y «qué implican los distintos títulos para categorizarlos y comprenderlos adecuadamente, habilidades que pretenden impartir en el tiempo que necesitan para completar su valor relativo en el market place «. Así que este recuento es solo un primer paso hacia la transparencia. Y esa transparencia está diseñada en última instancia para conducir a» caminos claros para las personas que lo necesitan desesperadamente «.
Comprar una trituradora, ¿y tal vez Mute Talky Tina?
Finalmente, a medida que el trabajo a distancia se convierte en una tendencia general para el futuro de la educación superior, resulta que los riesgos de privacidad pueden acechar dentro del hogar.
Un QuickPoll de EDUCAUSE separado de más de 800 profesionales de TI de educación superior a principios de febrero de 2020, principalmente en los EE. UU. Y todos los que dicen que trabajan de forma remota, descubre que generalmente piensan que sus entornos de trabajo remoto son buenos para proteger la privacidad en el lugar de trabajo y la privacidad.
Sin embargo, existe un factor de riesgo físico: las impresoras. Mientras que el 54 por ciento dijo que tenía una impresora, mucho menos (32 por ciento) tenía una trituradora u otro medio para desechar los documentos de forma segura. Incluso menos (15%) tenían un archivador u otro medio para almacenar documentos en papel que pudieran contener información confidencial o privada.
Luego está el 17% con altavoces inteligentes, dispositivos marcados como un riesgo potencial para la privacidad en el lugar de trabajo porque casi siempre “escuchan”.
Al menos Alexa y Siri no son sensibles, hasta donde sabemos.
