Las aplicaciones para maestros más reportadas se han adaptado para cumplir con los objetivos de la pandemia. El hogar puede ser el nuevo salón de clases, pero los enfoques de enseñanza tardan más en cambiar. Y si cree que el departamento de TI de la universidad parece un poco estresado … bueno, sí. Todo en este resumen de los informes de Edtech.

Cambiar aplicaciones

Cómo una pandemia puede marcar la diferencia. La firma de datos y servicios de mercado MDR actualizó una gran encuesta que realizó por última vez en 2018 sobre maestros y tecnología, y el informe resultante, «Cómo 2020 ha cambiado las percepciones de la tecnología en el aula», ilustra cómo las interrupciones de COVID-19 han alterado algunas tecnologías electrónicas. tendencias y otras aceleradas.

El nuevo informe hizo un poco de comparación y contraste, y preguntó a casi 1,000 maestros de escuelas públicas K-12 en octubre de 2020 las mismas preguntas que se hicieron para el informe de 2018, al tiempo que agregó algunas nuevas.

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¿Invertido? Aplicaciones educativas populares. Zoom ocupó el puesto número 1 en menciones para maestros en 2020, con un 60%, reemplazando la principal mención de 2018, Google Classroom. Pero cuatro aplicaciones nombradas entre los 10 mejores maestros en 2018 y 2020 han experimentado un crecimiento casi todas: Kahoot !, del 41 al 57%; Quizlet, del 27 al 37 por ciento; y ClassDojo, del 22 al 28 por ciento. El cuarto repetidor, Remind, se mantuvo estable al 30% en ambos años.

Fuente: MDR: «Cómo ha cambiado 2020 la percepción de la tecnología en el aula»

Las otras seis aplicaciones de 2020 eran nuevas en la lista. Por supuesto, estaba Zoom, pero también Flipgrid, Bitmoji, Google Meet, Screencastify y Nearpod. Quizás era de esperar que las aplicaciones para crear un aula virtual fueran populares.

Oh, no te sientas mal por Google Classroom. Para el nuevo informe, se reclasificó de una aplicación a un sistema de gestión del aprendizaje, y sus menciones aumentaron del 44% como aplicación educativa en 2018 al 54%, y los profesores de LMS dijeron que su escuela la estaba usando en 2020. Siguiendo a Google Classroom como el LMS de K-12 elegido fue Canvas, con un 28 por ciento.

¿Acelerado? Aparentemente acceso 1: 1 al dispositivo. MDR informa un «aumento», con escuelas 1: 1 con más probabilidades de ser escuelas secundarias (41%), luego escuelas intermedias (37%) y finalmente escuelas primarias (22%).

Y durante el aprendizaje a distancia, el 56% de los maestros dijo que los dispositivos de los estudiantes eran Chromebooks, superando con creces a las tabletas como iPads (16%) y otros dispositivos informáticos móviles.

Estructuras inmutables

Solo puede haber tantos cambios que una institución de larga data, como la educación K-12, pueda manejar a la vez.

Nuevo informe del Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation, titulado «Rompiendo el molde: cómo una pandemia global desbloquea la innovación en la educación de jardín de infantes a grado 12», encuentra que lo que no está perturbado es el deseo de una especie de enseñanza tipo aula, incluso si el el aula está cerrada.

El informe se basa en una encuesta realizada por el grupo de expertos sin fines de lucro Christensen Institute y Bay View Analytics. No es como si el Christensen Institute fuera nuevo en este concepto: se sabe que han estudiado el aprendizaje combinado y en línea durante la última década, lo que incluye mostrar una variedad de modelos de aprendizaje combinado, ambos asombrosos.

Para este informe, a medida que la pandemia aceleró drásticamente la adopción del aprendizaje en línea, el Instituto proporcionó preguntas a una muestra representativa a nivel nacional de poco menos de 600 maestros de K-12 de EE. UU. Y 700 administradores de escuelas y distritos para preguntas, utilizando dos encuestas diferentes, en octubre de 2020. .

Un hallazgo clave del informe y la encuesta completa: los materiales didácticos para profesores no necesariamente han cambiado para satisfacer las necesidades de la educación a distancia. Los resultados revelaron que “tienden a ser los destinados a la enseñanza sincrónica”, es decir, la enseñanza directa en vivo.

Las fuentes más comunes de materiales didácticos fueron profesores de desarrollo propio (84%), seguidos de diversos recursos recopilados de fuentes en línea (77%), materiales desarrollados por otros en la escuela o el distrito (50%), un programa de aula de negocios (44%). %), un programa empresarial de educación a distancia (22%) y un programa de código abierto (16%). Los profesores pueden elegir más de una fuente.

Clayton Christensen Institute:
Fuente: Clayton Christensen Institute: «Rompiendo moldes: cómo una pandemia mundial desbloquea la innovación en la educación desde el jardín de infantes hasta el grado 12»

Fue la baja clasificación de los materiales diseñados para la educación a distancia lo que llamó la atención del autor del informe Thomas Arnett. Combinado con otros datos de la encuesta sobre las tecnologías utilizadas, escribe que «revela un patrón sorprendente: muchos maestros intentan replicar su instrucción tradicional en el aula a través de videollamadas».

Si bien hay algunas señales prometedoras, y la tendencia a emular la educación en línea convencional tiene «perfecto sentido» dados los problemas prácticos que enfrentan los educadores en este momento, Arnett dice que «parece una oportunidad perdida dada la prometedora variedad de estrategias en línea centradas en el estudiante». el aprendizaje puede habilitar, como el aprendizaje basado en el dominio y las rutas de aprendizaje individualizadas. «

¿Qué pasa con esta aplicación detrás de la cortina?

No es solo el software que ven los profesores y los estudiantes lo que está experimentando cambios durante la pandemia. Según un nuevo informe de la firma de investigación de mercado Futuresource Consulting, “las herramientas administrativas son el nuevo campo de batalla para edtech K-12”.

Según una publicación de blog y una infografía que cubren algunos de los aspectos más destacados del Informe final de la serie Paid EdTech Voice de Futuresource, hay tanto movimiento como insatisfacción. Casi la mitad (48 por ciento) de los distritos escolares dijeron que su sistema de información estudiantil actual no satisfacía completamente sus necesidades, «la gestión y el almacenamiento de datos es el mayor desafío». Casi la misma cantidad (46%) planea introducir software de gestión de activos debido al crecimiento de los dispositivos conectados.

En sus entrevistas con gerentes de programas y tomadores de decisiones de TI en más de 400 distritos escolares en junio y julio de 2020, Futuresource también descubrió que el interés en los sistemas de gestión del aprendizaje estaba en aumento.

En general, el 66 por ciento de las escuelas K-12 tienen o tendrán un LMS en los próximos dos años. Según Futuresource, la adopción es más alta en las escuelas de la costa este con un 91%, seguida por la costa oeste con un 75% y el centro de Estados Unidos con un 60%. Y el 53% de las escuelas que ya tienen un LMS están considerando encontrar un proveedor de LMS alternativo «para mejorar la comunicación y la colaboración con los estudiantes a distancia».

Ganador de la pandemia: hormonas del estrés

¿Todo este cambio es … relajante? No.

La organización de noticias de educación superior sin fines de lucro EDUCAUSE encuentra en una de sus encuestas QuickPoll regulares que el 76 por ciento del personal de TI de educación superior vio un mayor estrés en el trabajo durante la pandemia. La razón principal, como era de esperar, es «responsabilidades adicionales o mayor carga de trabajo».

Encuesta EDUCAUSE Quickpoll: el estrés de los líderes de TI en la educación superior
Fuente: encuesta EDUCAUSE QuickPoll

La encuesta de enero de 1,522 participantes ejecutivos de TI, en su mayoría de instituciones de EE. UU., No vio mucho alivio en el horizonte: el 54% de todos los encuestados espera que los niveles de estrés se mantengan bajos. Casi igual que durante los próximos 12 meses, y el 36% aumentará. aún más.

Puede que sea el momento de intentar desenchufarlo antes de tener que volver a conectarlo.

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