Agotado, cansado, desmoralizado, hasta el límite. Pase tiempo con los maestros en estos días, y frases como estas aparecerán con frecuencia. Esta no es una narrativa nueva, pero ciertamente es una narrativa precisa para muchos, ya que la pandemia continúa remodelando radicalmente el panorama educativo.

A principios de este año, una encuesta de RAND Corp. entre los ex profesores encontraron que el estrés era la razón más común para dejar la profesión. Otra encuesta encontró que casi todos los maestros estaban de acuerdo en que enseñar es más estresante ahora que antes de la pandemia. Tres cuartas partes de los maestros certificados en el Consejo Nacional han estado trabajando al menos un 20% más desde el inicio de la pandemia. Y los maestros de color continúan enfrentando una forma única de estrés debido al racismo institucionalizado.

“Es un trabajo diferente”, dice Chanea Bond, profesora de inglés en una escuela secundaria pública en Fort Worth, Texas, de educación pandémica. “No hay cantidad de sueño que me alcance con el cansancio. Es agotamiento físico, mental y espiritual.

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En este punto, algunos se preguntan si hay algo que los administradores escolares puedan hacer para ayudar a los maestros.

Varias cosas, de hecho, según una nueva nota de investigación basada en la evidencia centrada en mejorar el bienestar de los docentes publicada por EdResearch for Recovery, un proyecto del Instituto Annenberg de la Universidad de Brown y Results for America, una organización sin fines de lucro que conecta a los responsables políticos y gobiernos locales para investigar. -estrategias apoyadas.

Algunos remedios son obvios, incluso si son difíciles de implementar rápidamente. Construir una cultura de confianza mutua entre maestros y administradores puede mejorar las relaciones e incluso la felicidad. Y las escuelas que están comprometidas con lograr la justicia social y racial ven menos cambios e insatisfacción por parte de los educadores de color.

Otros solo necesitan líderes escolares flexibles y dispuestos. Pedir a los maestros que ayuden a diseñar oportunidades de desarrollo profesional puede levantar la moral. Del mismo modo, darles a los profesores un descanso del papeleo y apoyarlos en la gestión del aula puede mejorar la satisfacción de los profesores.

“Existe un nuevo tipo de urgencia para que los líderes escolares satisfagan las necesidades intelectuales, sociales, emocionales y éticas de sus maestros en este momento. Colegio y autor del libro centrado en el profesor “Desmoralizado”.

El informe también enumera otras estrategias, como la utilidad de recopilar datos sobre las preocupaciones de los maestros y cómo las prácticas informadas sobre el trauma pueden reducir el estrés. Pero sus autores dicen que el objetivo es más fomentar un espíritu de colaboración entre maestros y administradores.

“Para mí, se trata tanto del proceso y las estructuras mediante las cuales operamos y menos de las estrategias reales”, dice la coautora Olga Price, profesora asociada de la Universidad George Washington y directora de su Centro de Salud y Cuidado de la Salud. En escuelas. “Creo que surgen muchas estrategias realmente innovadoras e impactantes cuando se reúne a personas que se preocupan por los problemas. ¿Y a quién le importará más el bienestar de los educadores que los educadores? “

Esto no significa que las estrategias sean arbitrarias. Están vinculados intencionalmente a una investigación sólida y fueron elegidos porque se centran en gran medida en la comunicación y la colaboración y, por lo tanto, no requieren una gran cantidad de fondos adicionales para su implementación.

Un artículo de Annenberg del año pasado, citado en las memorias, entrevistó a casi 8,000 maestros y encontró que los maestros con mejor desempeño eran aquellos que podían contar con sus líderes escolares para una comunicación sólida, expectativas, equidad y desarrollo profesional enfocado.

Idealmente, señalar directamente la evidencia facilitará que los maestros y administradores lleguen a un consenso sobre lo que funciona y vendan la idea a las familias y los líderes del distrito.

“Creo que hay muchos líderes que querían implementar algunas de estas estrategias pero encontraron resistencia”, dijo Santoro. “Para alguien que dice, ‘¿Por qué molestarse en hacer esto, cuál es el punto? Tenemos evidencia aquí, y mucha evidencia, a solo un clic de distancia. “

Pero todavía existen desafíos omnipresentes. Antes de la pandemia, Bond, la maestra de Texas, tenía tiempo adicional para programar clases con su departamento. Últimamente no ha habido tiempo debido a la escasez de profesores suplentes y una serie de nuevas responsabilidades en cuanto a la salud mental y el bienestar socioemocional de los alumnos. Aún así, algo tan simple como que un administrador se haga cargo de una clase para que pueda ponerse al día con otros trabajos de vez en cuando puede ser de gran ayuda. “Se nos pide que nos tomemos un tiempo sin recibirlo”, dice.

Un punto que no acabó siendo el tema del escrito, pero que bien podría haberlo sido, es que los profesores están sufriendo y necesitan espacio para el duelo. Durante el último año y medio, los maestros han perdido mucho, dice Santoro. Tuvieron que lidiar con la pérdida de seres queridos, el tiempo que pasaban con sus estudiantes y la noción familiar de lo que es enseñar.

Bond dice que su escuela todavía está de luto por la muerte de un colega y varios miembros de su comunidad. La presión de seguir adelante como si nada hubiera pasado le parecía pesada.

“Tenemos gente llorando en sus habitaciones y en los pasillos”, dice. “Mis colegas son diferentes a los que eran antes de la pandemia. Quiero decir, estamos asombrados.

Solo reconocer esa realidad, y un poco de espacio para trabajar en las emociones que la acompañan, sería de gran ayuda, dice.

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